NORTH CHARLESTON, Carolina del Sur — Los chatbots de inteligencia artificial se han convertido en la pesadilla de los profesores de todo el mundo, pero para prepararse para el nuevo año escolar, un grupo de educadores de Charleston, Carolina del Sur, llenaron el auditorio de una escuela secundaria y hablaron sobre invitar a la IA al aula.
Los profesores y directores observaron cómo un instructor activaba una herramienta de inteligencia artificial para «crear un mapa del mundo».
El resultado provocó jadeos de incredulidad y risas. Proyectado en una pantalla grande había un mapa plagado de errores extraños. Mali se deletreaba «Correo». Egipto fue identificado como «Sopth». En lugar de Libia había algo llamado simplemente “África”. Decenas de nombres de otros países estaban mal escritos o escritos en pura tontería.
“Si alguna vez quiere que los niños no confíen demasiado en estas herramientas, pruebe la demostración del mapa”, dijo la instructora Amanda Bickerstaff, fundadora y directora ejecutiva de AI For Education, una organización que ayuda a las escuelas a redactar políticas de IA y capacitar a profesores y estudiantes en lo que ella llama un uso seguro, ético y eficaz de la tecnología.
Después de intentar inicialmente prohibir el uso de la IA, un número creciente de escuelas públicas estadounidenses están probando una nueva estrategia: fomentar la experimentación en el aula, en parte para que los estudiantes puedan ver sus deficiencias, incluida la notoria tendencia de la IA generativa a «alucinar» o fabricar información.
La alfabetización en IA se ha convertido en una palabra de moda en esta temporada de regreso a clases, a medida que los educadores intentan lograr un equilibrio entre equipar a los estudiantes con las habilidades que necesitan para un futuro impulsado por la IA y al mismo tiempo evitar que subcontraten su pensamiento a chatbots.
No existe una definición única de lo que significa la alfabetización en IA ni de cómo se debe enseñar. Gigantes tecnológicos como OpenAI, Google y Anthropic ofrecen a las escuelas sesiones de formación sobre cómo utilizar sus herramientas de IA. Pero para los educadores, existe un consenso cada vez mayor de que la alfabetización en IA es algo más que aprender a utilizar la IA generativa y escribir buenas indicaciones.
«Un buen conocimiento de la IA», dijo Rebecca Winthrop, directora del Centro para la Educación Universal de la Brookings Institution, «incluye saber cuándo no usarla».
Treinta y siete estados han publicado directrices oficiales sobre IA que las escuelas pueden utilizar como modelo. Carolina del Sur no es uno de ellos.
Así que el segundo distrito escolar más grande del estado se propuso hacerlo por su cuenta, dijo Lucas Clamp, superintendente adjunto del distrito escolar del condado de Charleston, de 50.000 estudiantes. «Ha sido un gran esfuerzo».
Hace un año, el distrito se puso en contacto con AI for Education, que ayudó a redactar una guía para las Escuelas Públicas de Chicago, Houston y docenas de otros distritos.
La fase 1 estaba sentando las bases. El distrito desarrolló una política de IA, buscando aportes de maestros, estudiantes y padres.
El distrito organizó grupos focales de estudiantes y descubrió que el uso de la IA por parte de los estudiantes era omnipresente pero no guiado. Los maestros y estudiantes dijeron que estaban navegando por la tecnología por su cuenta y querían reglas e instrucción claras.
Los estudios muestran que la mayoría de los adolescentes y profesores de todo el país utilizan la IA para las tareas escolares, pero están aprendiendo por sí mismos cómo utilizarla; muy pocos dicen tener conocimientos técnicos o haber recibido capacitación formal sobre cómo funciona.
Las escuelas y los padres están ansiosos por evitar errores cometidos con las redes sociales, donde se dejó a los niños explorar el mundo en línea sin aprender sobre algoritmos adictivos, cultura de comparación y otras desventajas que se han relacionado con una crisis de salud mental juvenil y una capacidad de atención cada vez menor.
Cuando comienza el año escolar en Charleston, comienza la Fase 2: capacitación. Los maestros y los estudiantes de secundaria y preparatoria recibirán una combinación de instrucción en línea y en persona sobre cómo funcionan las herramientas de inteligencia artificial y cómo usarlas de manera efectiva.
El curso para estudiantes recorre escenarios familiares, como pedirle a un chatbot que le ayude con un trabajo de investigación, para mostrar que la IA generativa puede entregar información tremendamente inexacta, incluidos estudios inventados, con una autoridad inquebrantable. «Verifique siempre cualquier información objetiva que obtenga de GenAI, especialmente para su trabajo de clase», aconseja el curso.
Una sección sobre privacidad de datos advierte contra el intercambio de información personal con herramientas de inteligencia artificial porque las conversaciones pueden almacenarse, usarse para entrenamiento de datos y potencialmente filtrarse.
El maestro de secundaria Ray Knauer asistió a la capacitación de verano y se fue con “momentos de enseñanza” para su clase de Investigación AP. Planea mostrar ejemplos de sesgos de IA y alucinaciones para alimentar las discusiones de los estudiantes.
«Todos estamos tratando de resolver esto ahora mismo: cuál es el equilibrio adecuado para no asustar a los estudiantes y alejarlos de la IA pero no animarlos a recurrir a ella», dijo Knauer. «Tenemos que enseñar a los estudiantes: no se puede simplemente obtener una respuesta y seguir adelante. Hay que utilizar habilidades analíticas y profundizar más».
Utah fue uno de los primeros pioneros en adoptar un enfoque estatal para la IA en la educación.
En 2024, la junta de educación nombró a Matt Winters como su especialista en educación en inteligencia artificial, lo que convirtió a Utah en el primer estado en crear un puesto de tiempo completo para supervisar la tecnología en las escuelas.
Durante el año pasado, Winters dirigió la capacitación en inteligencia artificial para más de 7000 maestros, casi un tercio de los instructores de las escuelas públicas de Utah. Está ayudando a los distritos a dar forma a las políticas de IA, que la ley estatal exige que tengan implementadas para julio de 2027.
“Existe un método claro desde arriba en Utah”, dijo Chris Agnew, director del Centro de IA Generativa para la Educación de la Universidad de Stanford. “Cuando se abordan grandes cambios, es más fácil tener coherencia si todos cantan el mismo himnario”.
Desde entonces, un puñado de otros estados han replicado la publicación de Winters, incluidos Maine, Virginia Occidental y Georgia.
En otros estados, ha surgido un mosaico de enfoques de IA, con variaciones de un distrito escolar a otro. Una amplia formación en alfabetización en IA requiere una gran inversión, lo que genera preocupación de que los niños de distritos de escasos recursos no reciban la misma atención.
En Utah, la capacitación comienza con los conceptos básicos de cómo funciona la IA para enseñar a comprender los prejuicios, las alucinaciones, las preocupaciones éticas y las necesidades de privacidad de los datos de la IA, dijo Winters. Luego, los profesores pueden recibir capacitación adicional sobre herramientas específicas.
«Si tuviera que dar un consejo: descubra cómo hacer que la capacitación sea accesible para todos», dijo Emma Moss, quien supervisa la IA en el Distrito Escolar de Canyons y también dirigió un equipo de ocho personas que viajó por el estado realizando más de 150 capacitaciones de alfabetización en IA. La capacitación fue financiada por una subvención de alfabetización en IA de 500.000 dólares de un proveedor de atención médica local. “Dijimos: ‘Iremos a usted’. No importa si estás en una zona rural o urbana”.
El Estado también ha desempeñado un papel clave en la adquisición de herramientas de inteligencia artificial, afirmó Winters. Negoció acuerdos de privacidad de datos junto con precios con descuento, lo que ha permitido que los distritos rurales y de escasos recursos tengan acceso.
«Todo el mundo necesita entender qué es esta tecnología y cómo funciona», afirmó Winters, quien advierte contra las prohibiciones generales. “La alfabetización en IA es mucho más amplia que decir: ‘No uses IA’. Se trata de cómo podemos preparar a los niños para el futuro”.
Cambiar la mentalidad de los adultos también es clave, dijo Kristina Yamada, especialista en tecnología digital de la Junta de Educación del estado.
«Creo que los profesores deben cambiar su mentalidad sobre el uso de la IA por parte de los estudiantes para hacer trampa», dijo Yamada. Siempre ha habido trampas, dijo. Depende de los profesores hablar el idioma de los estudiantes y convencerlos de que no pueden confiar en la IA para todas las respuestas.
Para los niños más pequeños significa empezar a hablar sobre la IA desde una edad temprana, con conversaciones como: «La gente puede mentir. Un programa puede mentir. Un robot puede mentir», dijo Yamada. «Para los estudiantes mayores es diferente: ‘Claro, puedes usar ChatGPT para escribir código de computadora. Pero cuando el programa deja de funcionar, necesitas poder arreglarlo'».
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Gecker informó desde San Francisco.
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